18 заданий, две части, 40 баллов. На каждую часть отводится не более 45 минут. Части можно выполнить в разные дни или в один день с перерывом не менее 10 минут.
Выполняйте работу без учебника и справочных материалов. Ответы и критерии оценивания находятся в конце варианта.
Часть 1
Задание 1. Группы организмов
Рассмотрите рисунки А, Б и В.
1.1. Определите, к какой группе относится каждый организм. Используйте слова растения, животные, грибы.
А — ______________; Б — ______________; В — ______________.
1.2. Какой из изображённых организмов может активно перемещаться с места на место? Запишите букву и назовите одну часть тела, которая помогает ему перемещаться.
Ответ: ____________________________________________________
1.3. Какой из перечисленных признаков не характерен для организма А? Запишите признак и объясните свой выбор.
Клеточное строение, дыхание, питание готовыми органическими веществами, фотосинтез.
Ответ: ____________________________________________________
Задание 2. Свойства живых организмов
2.1. Если прикоснуться к листу мимозы стыдливой, его листочки складываются. Какое свойство живых организмов проявляется в этой реакции? Выберите один ответ.
Размножение, раздражимость, питание, дыхание.
Ответ: ____________________________________________________
2.2. Какое воздействие вызвало складывание листочков в описанном примере?
Ответ: ____________________________________________________
Задание 3. Планирование опыта
Ученики хотят проверить, влияет ли температура на прорастание семян фасоли. В каждом предложенном плане используют по 10 семян одного сорта в каждой группе. Прорастание оценивают через одинаковое время.
Выберите один план, который позволяет проверить влияние температуры. Запишите номер и объясните, почему подходит этот план.
- Первую группу держат при 12 °C на влажной салфетке, вторую — при 22 °C на сухой салфетке. Освещение одинаковое.
- Обе группы держат при 22 °C на одинаково влажных салфетках. Первую ставят на свет, вторую — в темноту.
- Первую группу держат при 12 °C, вторую — при 22 °C. Салфетки одинаково влажные, освещение одинаковое.
Номер: ______________
Объяснение: _______________________________________________
Задание 4. Природное сообщество
На рисунке изображён дятел.
4.1. В каком из перечисленных природных сообществ дятел может найти деревья для кормления и гнездования? Запишите номер.
- Открытое море.
- Смешанный лес.
- Безлесная степь.
Ответ: ______________
4.2. Назовите одно другое дикое животное, которое может обитать в том же природном сообществе, что и изображённый дятел.
Ответ: ____________________________________________________
Задание 5. Работа с текстом
Прочитайте текст о большом пёстром дятле.
(1) Большой пёстрый дятел встречается в лесах и парках, где есть взрослые деревья.
(2) У него крепкий клюв и цепкие лапы с острыми когтями.
(3) Птица добывает насекомых и их личинок из-под коры.
(4) Перья хвоста дятла жёсткие, а в окраске оперения заметны чёрные, белые и красные участки.
(5) Во время поиска пищи дятел часто перемещается по стволу снизу вверх.
(6) Для гнездования дятел может выдолбить дупло.
5.1. В каких двух предложениях описано внешнее строение дятла? Запишите номера.
Ответ: ______________
5.2. Объясните, как дятел удерживается на вертикальном стволе.
А) Какую роль играют когти?
Ответ: ____________________________________________________
Б) Какую роль играют жёсткие перья хвоста?
Ответ: ____________________________________________________
Задание 6. Природные зоны
По описанию определите природную зону. Затем выберите из списка одно характерное для неё растение и одно животное. Заполните три пустые ячейки.
Тайга, тундра, пустыня, ель, карликовая берёза, саксаул, глухарь, песец, тушканчик.
| Природная зона | Описание | Растение | Животное |
|---|---|---|---|
| __________ | Осадков выпадает очень мало. Растения растут разреженно, между ними остаются открытые участки песка или каменистого грунта. | __________ | __________ |
Задание 7. Правила поведения в природе
Рассмотрите знак. Запишите, какое действие он запрещает, и приведите один пример места, где такой запрет уместен.
Запрещённое действие: _____________________________________
Место: ____________________________________________________
Задание 8. Работа биолога
8.1. Специалист описывает виды диких растений и сравнивает строение их листьев. Как называется раздел биологии, изучающий растения?
Ответ: ____________________________________________________
8.2. Назовите одну величину, которую он может измерить линейкой, чтобы сравнить размеры листовых пластинок.
Ответ: ____________________________________________________
Часть 2
Аня и Руслан изучают фасоль обыкновенную. Они определяют её органы, сравнивают данные опыта с молодыми растениями и выясняют, как фасоль связана с другими организмами в огороде.
Задание 9. Место выращивания растения
Где обычно выращивают фасоль обыкновенную как овощную культуру? Запишите номер ответа.
- На дне пруда.
- На поверхности ледника.
- На грядке в огороде.
- На открытой поверхности солончака.
Ответ: ______________
Задание 10. Измерение
Ребята хотят определить общую массу десяти сухих семян фасоли в граммах. Какой прибор им понадобится? Запишите номер ответа.
- Термометр.
- Весы.
- Линейка.
- Секундомер.
Ответ: ______________
Задание 11. Органы растения
На схеме фасоли стрелками отмечены части растения. Сопоставьте буквы с номерами органов. Если стрелка указывает на часть сложного листа, выберите название всего органа.
- Плод.
- Стебель.
- Лист.
- Корень.
А — ______________; Б — ______________; В — ______________.
Задание 12. Классификация и изучение растения
12.1. Составьте «паспорт» фасоли обыкновенной. Запишите номера названий в соответствующие ячейки.
- Покрытосеменные (Цветковые).
- Фасоль обыкновенная.
- Растения.
- Фасоль.
| Царство | Отдел | Род | Вид |
|---|---|---|---|
12.2. Какой переносной прибор позволит рассмотреть мелкие детали на поверхности семени фасоли при пятикратном увеличении? Запишите номер ответа.
- Термометр.
- Компас.
- Ручная лупа.
- Весы.
Ответ: ______________
Задание 13. Результаты опыта
Ребята взяли две группы одинаково развитых проростков фасоли. В каждой группе было по восемь растений. Одну группу выращивали на свету, другую — в темноте. Температура и полив были одинаковыми. Через несколько дней ребята записали результаты.
| Условия выращивания | Растений с зелёными листьями | Растений с бледно-жёлтыми листьями |
|---|---|---|
| На свету | 8 | 0 |
| В темноте | 0 | 8 |
Как освещение повлияло на окраску листьев в этом опыте? В ответе сравните окраску в двух группах.
Ответ: ____________________________________________________
Задание 14. Лабораторное оборудование
Ребята получили готовый тонкий фрагмент кожицы листа. Выберите три позиции, которые понадобятся, чтобы перенести фрагмент на стекло, расправить его и накрыть для наблюдения под микроскопом. Запишите номера.
Ответ: ______________
Задание 15. Световой микроскоп
15.1. Как называется деталь микроскопа, на которую указывает стрелка А?
Ответ: ____________________________________________________
15.2. Для чего служит эта деталь?
Ответ: ____________________________________________________
15.3. Объектив увеличивает в 20 раз. Общее увеличение микроскопа — 300×. Во сколько раз увеличивает окуляр?
Ответ: ____________________________________________________
Задание 16. Растительная клетка
16.1. Назовите структуры растительной клетки, обозначенные буквами А и Б.
А — __________________________; Б — __________________________.
16.2. Назовите одну функцию структуры А.
Ответ: ____________________________________________________
Задание 17. Изменение в пищевой цепи
Рассмотрите пищевую цепь. Стрелка направлена от организма, которым питаются, к организму, который его ест.
Предположите, как может измениться численность тли, если божьих коровок станет меньше, а остальные условия останутся прежними. Объясните ответ с опорой на схему.
Ответ: ____________________________________________________
Задание 18. Значение растений
Назовите два растения, которые встречаются или выращиваются в вашем регионе. Для каждого приведите один пример использования человеком. В последнем столбце назовите дикое животное, связанное с этим растением, и поясните, чем растение для него важно.
| Растение | Как человек использует растение | Дикое животное и значение растения для него |
|---|---|---|
Ответы и объяснения
Открыть ответы и подробные объяснения
Принимаются другие формулировки, передающие тот же смысл. Максимум за часть 1 — 21 балл, за часть 2 — 19 баллов. Всего — 40 баллов.
Часть 1
- 1.1. А — гриб, Б — растение, В — животное. За три верных ответа — 1 балл, иначе — 0.1.2. В. Птица перемещается с помощью крыльев или ног. За верную букву и одну подходящую часть тела — 2 балла, только за верную букву — 1 балл. Если буква указана неверно или не указана, за пункт — 0.1.3. Фотосинтез. У гриба нет хлоропластов, и он получает готовые органические вещества. За верный признак и объяснение — 2 балла, только за верный признак — 1 балл. Если признак указан неверно или не указан, за пункт — 0.
- 2.1. Раздражимость — способность реагировать на воздействие среды. 2.2. Прикосновение к листу. По 1 баллу за каждый верный ответ.
- Ответ: 3. В этом плане группы различаются по температуре. Влажность салфеток, освещение и время наблюдения одинаковые, поэтому сравнение позволяет проверить влияние температуры. За верный номер и объяснение, что меняется только температура, — 2 балла, только за верный номер — 1 балл. За неверный номер или отсутствие номера — 0.
- 4.1. Ответ 2 — смешанный лес. 4.2. Например, белка, синица или лесная мышь. Принимается другое дикое животное, обитающее в смешанном лесу. По 1 баллу за каждый верный ответ. Если номер в 4.1 не указан или указан неверно, ответ в 4.2 можно засчитать отдельно, если названо животное смешанного леса.
- 5.1. Ответ: 2, 4. Во втором предложении описаны клюв, лапы и когти, в четвёртом — хвост и окраска оперения. За оба номера без лишних — 2 балла, за один пропущенный или лишний номер — 1 балл, за две и более ошибки — 0.5.2. А — когти цепляются за кору и удерживают птицу на стволе. Б — дятел опирается на жёсткий хвост, который служит дополнительной опорой. По 1 баллу за каждое верное объяснение.
- Ответ: пустыня, саксаул, тушканчик. Малое количество осадков и разреженная растительность характерны для пустыни. Саксаул и тушканчик — подходящие примеры из списка. За три верные ячейки — 2 балла, за две — 1 балл, за одну или ни одной — 0.
- Запрещённое действие: ездить на велосипеде. Место: например, вход на пешеходную экологическую тропу, где движение велосипедов запрещено. Верно указанное действие и подходящее место — 2 балла, только верно указанное действие — 1 балл. Если действие указано неверно или не указано, за задание — 0.
- 8.1. Ботаника. 8.2. Например, длина или ширина листовой пластинки. По 1 баллу за каждый верный ответ.
Часть 2
- Ответ: 3. Фасоль выращивают как овощную культуру на грядках. 1 балл.
- Ответ: 2. Массу семян в граммах определяют с помощью весов. 1 балл.
- Ответ: А — 3, Б — 1, В — 4. А указывает на листочек сложного листа, Б — на плод, который у фасоли называется бобом, В — на корень. За три верных соответствия — 2 балла, за два — 1 балл, за одно или ни одного — 0.
- 12.1. Ответ: 3142. Растения → Покрытосеменные → Фасоль → Фасоль обыкновенная. За четыре верные ячейки — 2 балла, за три — 1 балл, за меньшее число — 0.12.2. Ответ: 3. Ручная лупа позволяет рассмотреть мелкие детали поверхности семени при небольшом увеличении. 1 балл.
- Ответ: в этом опыте у растений, выращенных на свету, листья были зелёными, а у растений, выращенных в темноте, — бледно-жёлтыми. За верное сравнение окраски двух групп — 1 балл. Числа приводить необязательно.
- Ответ: 2, 3, 4. Позиция 2 — предметное и покровное стёкла, 3 — препаровальная игла, 4 — пинцет. Пинцетом переносят фрагмент, иглой расправляют его на предметном стекле, затем накрывают покровным стеклом. За три верных номера без лишних — 2 балла, за один пропущенный или лишний номер — 1 балл, за две и более ошибки — 0.
- 15.1. Окуляр. 15.2. Через окуляр наблюдают увеличенное изображение объекта. Окуляр дополнительно увеличивает изображение, созданное объективом. 15.3. В 15 раз, поскольку 300 ÷ 20 = 15. По 1 баллу за каждый верный ответ.
- 16.1. А — ядро, Б — хлоропласт. По 1 баллу за каждое верное название. 16.2. Ядро хранит наследственную информацию или управляет жизнедеятельностью клетки. За одну верную функцию — 1 балл.
- Ответ: численность тли может увеличиться, потому что при меньшем числе божьих коровок меньше тлей будет съедено. За верное предположение с объяснением связи между тлёй и божьими коровками — 1 балл.
- Пример ответа. Из древесины сосны делают доски, а её семенами питается белка. Из ягод малины человек варит варенье, а пчёлы собирают нектар с её цветков.Принимаются другие растения, подходящие для региона ученика, и верные примеры. Оцениваются четыре ячейки со значением растений. Ячейка о диком животном засчитывается, если указаны животное и его связь с растением. За четыре верные ячейки — 2 балла, за две или три — 1 балл, за одну или ни одной — 0.
Перевод баллов в отметку
| Баллы | Отметка |
|---|---|
| 0–10 | 2 |
| 11–21 | 3 |
| 22–32 | 4 |
| 33–40 | 5 |