Методические рекомендации ФИПИ по китайскому языку ЕГЭ 2026 — анализ типичных ошибок

ФИПИ опубликовал методические рекомендации для учителей китайского языка, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2026 года.

В документе рассматриваются результаты письменной и устной частей экзамена, выполнение заданий по аудированию, чтению, грамматике, лексике и иероглифике, типичные ошибки в письменной и устной речи, а также рекомендации по подготовке.

Анализ ЕГЭ 2026 по китайскому языку

ЕГЭ по китайскому языку в 2026 году включал письменную и устную части. Проверялись умения в четырёх видах речевой деятельности: аудировании, чтении, письме и говорении, а также языковые навыки.

Письменная часть состояла из четырёх разделов: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика, лексика и иероглифика» и «Письменная речь».

Устная часть включала три задания: диалог-расспрос, описание выбранной фотографии и тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения.

Максимальный первичный балл за экзаменационную работу составлял 80 баллов.

Результаты ЕГЭ 2026 по китайскому языку

В 2026 году ЕГЭ по китайскому языку сдавали 508 человек. Средний тестовый балл составил 59,23.

Минимальный балл не преодолели 8,66% участников. Доля высокобалльников составила 26,97%. Стобалльников в 2026 году не было.

По сравнению с 2025 годом число участников заметно выросло, однако ФИПИ отмечает, что из-за относительно небольшой выборки результаты по годам следует интерпретировать осторожно.

Какие разделы выполнены лучше всего

Наиболее высокие средние результаты зафиксированы в разделах «Чтение» — 71,7% и «Аудирование» — 70,1%.

Раздел «Грамматика, лексика и иероглифика» выполнен в среднем на 66,5%.

Наиболее заметные трудности связаны с продуктивными видами речевой деятельности. Средний результат задания 28 по письменной речи составил 54,2%, задания 29 высокого уровня — только 38,2%.

Типичные ошибки в аудировании

Средний результат раздела «Аудирование» составил 70,1%. Большинство участников успешно понимает основное содержание и явно представленную информацию.

Трудности возникают в заданиях высокого уровня, где информация может быть выражена синонимично, преобразована или представлена неявно.

Выпускники нередко путают информацию, которой в тексте нет, с информацией, которая ему противоречит, а также делают слишком быстрые выводы на основе отдельных слов.

Чтение

Раздел «Чтение» оказался самым успешным — средний результат составил 71,7%.

Задание 10 на понимание основного содержания текста было выполнено на 90,2%.

При этом задание 11 на восстановление структурно-смысловых связей показало результат 66,6%, а задания 12–14 высокого уровня остаются более сложными, поскольку требуют интерпретации информации, понимания подтекста и различения формата «Верно — Неверно — В тексте не сказано».

Грамматика, лексика и иероглифика

Средний результат этого раздела составил 66,5%. Лучше всего участники справились с заданиями на числительные, употребление суффиксов 了, 过, 着 и некоторые базовые грамматические конструкции.

Серьёзные трудности вызвали задания, где необходимо различать близкие по значению служебные слова и учитывать контекст.

Например, задание 18 на глаголы-предлоги и сравнительные конструкции было выполнено на 40,6%, задание 22 на употребление наречий 还, 再, 又, 就, 才, 刚 — на 48,7%.

Задание 15, связанное с тональной системой и пиньинем, имело средний результат 53,2%, что указывает на сохраняющиеся проблемы с фонетической грамотностью.

Письменная речь

В задании 28 необходимо написать электронное письмо личного характера. Средний процент выполнения составил 54,2%.

Наиболее слабым оказался критерий «Иероглифика» — 48,5%. Также возникали трудности с полным выполнением коммуникативной задачи.

ФИПИ отмечает такие ошибки, как отсутствие обязательных элементов письма, неправильное деление на абзацы, слабые логические связи и невыполнение отдельных пунктов задания.

Российская тематика в задании 28

Отдельное внимание в рекомендациях уделено заданию 28, в котором выпускникам предлагалось ответить на вопрос о традиционных русских музыкальных инструментах.

ФИПИ отмечает, что многие участники неверно поняли слово «традиционный» и решили, что необходимо называть только редкие или древние инструменты.

При этом допускались простые общеупотребительные варианты, например ложки, барабан, гармонь или гитара.

Основная проблема заключалась не в отсутствии редкой лексики, а в неправильном понимании вопроса и недостаточном внимании к формулировке задания.

Задание 29 «Моё мнение»

Наиболее сложным письменным заданием стало задание 29 высокого уровня сложности — развёрнутое высказывание с элементами рассуждения «Моё мнение».

Средний процент выполнения составил только 38,2%.

Самые низкие показатели были зафиксированы по критериям «Решение коммуникативной задачи» — 36,7%, «Лексико-грамматическое оформление» — 36,5% и «Иероглифика» — 29,5%.

Выпускники испытывают трудности с формулированием собственной позиции, подбором аргументов, построением логичного текста и использованием средств связи.

Устная часть ЕГЭ

Устная часть состояла из трёх заданий.

Задание 1 — диалог-расспрос — было выполнено в среднем на 55,2%. Задание 2 на описание фотографии выполнялось успешнее: по критерию решения коммуникативной задачи результат составил 71,5%.

Задание 3 высокого уровня, где необходимо обосновать выбор фотографий и выразить мнение по теме проекта, показало результат около 51,7%.

Основные проблемы связаны с формулированием вопросов, спонтанной речью, аргументацией, ограниченным словарным запасом и недостаточным использованием средств логической связи.

Иероглифика, пиньинь и тоны

Особенность ЕГЭ по китайскому языку — необходимость уверенного владения иероглификой, пиньинем и тональной системой.

ФИПИ рекомендует регулярно тренировать написание и распознавание иероглифов, отрабатывать тоны, произношение и использование грамматических конструкций не изолированно, а в контексте.

Компенсаторные умения

В рекомендациях большое внимание уделяется умению выходить из ситуации, когда участник не знает точного слова.

Вместо попытки вспомнить сложный термин рекомендуется использовать более простое описание, синоним, обобщающее слово или перефразирование.

Например, если выпускник не знает точного слова для обозначения длительности тура, можно сформулировать более простой вопрос: «Сколько дней длится путешествие?».